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Os alunos brasileiros melhoraram seu desempenho escolar nos \u00faltimos 20 anos, ao mesmo tempo em que houve uma piora na aprendizagem de pa\u00edses considerados ricos. Estes s\u00e3o alguns dos apontamentos feitos pelo Programa Internacional de Avalia\u00e7\u00e3o de Estudantes (Pisa) de 2025, feito pela Organiza\u00e7\u00e3o para a Coopera\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento Econ\u00f4mico (OCDE) e divulgado nesta ter\u00e7a-feira (8).<\/p>\n
\u201cO Brasil mostrou que maior equidade e maior qualidade podem avan\u00e7ar de m\u00e3os dadas, expandindo drasticamente as oportunidades educacionais enquanto melhora os resultados do Pisa\u201d, salienta, na apresenta\u00e7\u00e3o do relat\u00f3rio, o diretor de Educa\u00e7\u00e3o e Habilidades da OCDE, Andreas Schleicher.<\/p>\n
O estudo \u00e9 feito a cada tr\u00eas anos e avalia os conhecimentos de estudantes na faixa de 15 anos em Matem\u00e1tica, Leitura e Ci\u00eancias. Levando em conta esses crit\u00e9rios, o relat\u00f3rio apontou que, em rela\u00e7\u00e3o ao ano de 2022, a qualidade da aprendizagem no Brasil manteve-se est\u00e1vel. O Pa\u00eds atingiu 408 pontos em Leitura, 377 em Matem\u00e1tica e 409 em Ci\u00eancias, ficando abaixo das m\u00e9dias dos pa\u00edses que comp\u00f5em a OCDE, que foram de, respectivamente, em 466 (Leitura), 469 (Matem\u00e1tica) e 486 (Ci\u00eancias).<\/p>\n
No entanto, essa diferen\u00e7a j\u00e1 foi bem maior quando analisados os dados de 2006 a 2025. A diferen\u00e7a de desempenho em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 m\u00e9dia dos pa\u00edses da OCDE diminuiu de 102 para 58 em leitura (redu\u00e7\u00e3o de 44 pontos), de 131 para 92 em Matem\u00e1tica (39 pontos) e de 113 para 77 em Ci\u00eancias (36 pontos).<\/p>\n
Outro dado relevante \u00e9 que o Brasil teve uma recupera\u00e7\u00e3o melhor ap\u00f3s a pandemia de covid-19 do que a m\u00e9dia da OCDE. Entre 2018 e 2025, o Pa\u00eds recuperou e superou o desempenho pr\u00e9-pandemia em Ci\u00eancias e registrou perdas menores que a m\u00e9dia da OCDE em Leitura e Matem\u00e1tica.<\/p>\n
O levantamento teve a participa\u00e7\u00e3o de 760 mil estudantes de 91 pa\u00edses, dos quais 30.140 do Brasil. O perfil dos brasileiros avaliados \u00e9 composto por 72% de estudantes de escolas da rede estadual, sendo a quase totalidade (97%) delas localizada em \u00e1reas urbanas. Cerca de 85% estavam matriculados na 1\u00aa ou 2\u00aa s\u00e9rie do Ensino M\u00e9dio na \u00e9poca das provas, aplicadas entre abril e maio de 2025.<\/p>\n
Nesta edi\u00e7\u00e3o, o foco foi o letramento dos alunos em ci\u00eancias, com o maior n\u00famero de itens aplicados. Foi em ci\u00eancias, ali\u00e1s, que a nota do Brasil mais evoluiu na compara\u00e7\u00e3o com o ciclo anterior de avalia\u00e7\u00e3o (2022), saindo de 403 para 409 pontos.<\/p>\n
Pa\u00edses ricos x notas baixas<\/strong><\/p>\n Quando analisado o conjunto dos pa\u00edses da OCDE, o Pisa alerta que nunca as notas foram t\u00e3o baixas quanto agora, em especial nos pa\u00edses ricos, desde a cria\u00e7\u00e3o da avalia\u00e7\u00e3o em 2000.<\/p>\n Entre os motivos apontados para essa piora est\u00e1 o uso excessivo de telas \u2014 o que pode estar contribuindo diretamente para outros aspectos relatados, como a queda na concentra\u00e7\u00e3o e a consequente distra\u00e7\u00e3o em sala de aula, bem como a perda do h\u00e1bito e do prazer pela leitura mais aprofundada, sobretudo de livros.<\/p>\n Neste aspecto, o Brasil deu um passo importante ao sancionar, em 2025, a lei que pro\u00edbe o uso, por estudantes, de aparelhos eletr\u00f4nicos port\u00e1teis pessoais durante a aula, o recreio ou intervalos entre as aulas, para todas as etapas da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica.<\/p>\n Com a mudan\u00e7a, o relat\u00f3rio mostra, com base em question\u00e1rio aplicado na prova, que 81% dos estudantes brasileiros frequentavam escolas com restri\u00e7\u00f5es ao uso desses dispositivos, ante 37% em 2022. A atual propor\u00e7\u00e3o brasileira supera amplamente a m\u00e9dia da OCDE, que \u00e9 de 49%.<\/p>\n \u201cEm escolas com pol\u00edticas claras sobre o uso de telefones celulares \u2013 seja por meio de proibi\u00e7\u00f5es ou diretrizes bem definidas \u2013 menos alunos se distraem com dispositivos digitais\u201d, informa o relat\u00f3rio.<\/p>\n Ao mesmo tempo, o documento chama aten\u00e7\u00e3o para o uso inadequado da intelig\u00eancia artificial para a resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios e para o fen\u00f4meno da \u201cleitura apressada\u201d \u2014 quando os estudantes buscam respostas imediatas e d\u00e3o retornos r\u00e1pidos, por\u00e9m incorretos, falhando em interpretar dados complexos e fazer julgamentos cr\u00edticos.<\/p>\n \u201cPara os formuladores de pol\u00edticas que buscam fortalecer a alfabetiza\u00e7\u00e3o digital, a li\u00e7\u00e3o \u00e9 clara: a prontid\u00e3o digital n\u00e3o come\u00e7a com dispositivos, come\u00e7a ajudando os jovens a cultivar a capacidade de se concentrar, interpretar, sintetizar e raciocinar \u2013 capacidades que est\u00e3o profundamente ligadas aos h\u00e1bitos de leitura profunda. Este n\u00e3o \u00e9 um apelo para retroceder no rel\u00f3gio digital, mas para encontrar o equil\u00edbrio\u201d, explica Schleicher.<\/p>\n Ele prossegue lembrando que a tecnologia \u201cpode ser um poderoso amplificador da aprendizagem, mas apenas se os alunos estiverem equipados com as ferramentas cognitivas e metacognitivas para us\u00e1-la com sabedoria. Isso significa proteger o tempo para leitura no dia a dia escolar. Significa projetar plataformas de aprendizagem digital que recompensem a reflex\u00e3o, n\u00e3o apenas a rea\u00e7\u00e3o\u201d.<\/p>\n O Pisa tamb\u00e9m destaca elementos como a falha das escolas, sobretudo dos pa\u00edses ricos, em se adaptar \u00e0s transforma\u00e7\u00f5es sociais mais recentes, de maneira que o modelo tradicional de ensino tem gerado desinteresse e falta de engajamento nos adolescentes.<\/p>\n Cabe salientar que, paradoxalmente, o relat\u00f3rio indica que foram os estudantes mais ricos que lideraram as quedas nas avalia\u00e7\u00f5es \u2014 possivelmente devido ao acesso mais f\u00e1cil e amplo a dispositivos modernos e ferramentas pagas de IA, ficando mais exposto ao ciclo de distra\u00e7\u00f5es, desinteresse e imediatismo digital.<\/p>\n \u201cEntre 2018 e 2025, o desempenho em leitura caiu em 3\/4 dos sistemas educacionais com dados compar\u00e1veis, uma queda na OCDE de 25 pontos \u2013 o que corresponde a mais de um ano de aprendizado. A maior surpresa \u00e9 quem ficou mais para tr\u00e1s. N\u00e3o foram os alunos mais desfavorecidos, mas sim aqueles de fam\u00edlias ricas. Essa constata\u00e7\u00e3o aponta para um desafio muito mais amplo do que apenas a desigualdade\u201d, diz Schleicher.<\/p>\n Na avalia\u00e7\u00e3o do diretor da OCDE, \u201co PISA nos diz que o mundo n\u00e3o est\u00e1 mais dividido em pa\u00edses ricos com \u00f3timas escolas e pa\u00edses pobres com escolas fracas. Alguns dos progressos educacionais mais not\u00e1veis est\u00e3o acontecendo agora em lugares com muito menos recursos. O Camboja, por exemplo, est\u00e1 iniciando o tipo de transforma\u00e7\u00e3o educacional que outrora impulsionou economias como a Coreia e, mais recentemente, a China e o Vietn\u00e3 para um caminho de crescimento econ\u00f4mico sustentado e prosperidade crescente\u201d.<\/p>\n Ele refor\u00e7a que \u201cboas pol\u00edticas e escolhas s\u00e1bias de gastos s\u00e3o preditores muito mais fortes para o desempenho no Pisa do que apenas o quanto os pa\u00edses gastam por aluno: com US$ 288.521 por aluno, Luxemburgo \u00e9 de longe o que mais gasta em educa\u00e7\u00e3o, mas apresentou pontua\u00e7\u00f5es m\u00e9dias em ci\u00eancias mais baixas do que Irlanda, Fran\u00e7a e It\u00e1lia \u2013 todos os quais investiram menos da metade desse valor por aluno\u201d.<\/p>\n O post Brasil mostra que equidade e qualidade podem avan\u00e7ar juntas na educa\u00e7\u00e3o<\/a> apareceu primeiro em Vermelho<\/a>.<\/p>\n