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A divulga\u00e7\u00e3o dos resultados do Enem, nesta semana, voltou a suscitar questionamentos quanto \u00e0 qualidade do ensino m\u00e9dio da rede p\u00fablica e sobre os impactos do Novo Ensino M\u00e9dio, cuja vers\u00e3o atualizada passa a valer neste ano.\u00a0<\/p>\n
Um dos pontos que chamou aten\u00e7\u00e3o foi o fato de que apenas um estudante de escola p\u00fablica teve nota mil em reda\u00e7\u00e3o, quesito que, no entanto, acumulou apenas 12 notas m\u00e1ximas. Tamb\u00e9m houve queda na m\u00e9dia de tr\u00eas das cinco \u00e1reas aferidas.\u00a0<\/p>\n
No c\u00f4mputo geral, Linguagens e Reda\u00e7\u00e3o tiveram uma m\u00e9dia geral mais alta do que a obtida em 2023: no primeiro caso, subiu de 516 para 528, enquanto no segundo, foi de 645 para 660.\u00a0<\/p>\n
\u201cIsso \u00e9 positivo porque, quando a gente aumenta o n\u00famero de participantes, consequentemente, h\u00e1 uma tend\u00eancia de diminuir a m\u00e9dia. Mas n\u00f3s aumentamos\u201d, disse o ministro da Educa\u00e7\u00e3o, Camilo Santana, quando do an\u00fancio dos resultados, na ter\u00e7a-feira (14).\u00a0<\/p>\n
O n\u00famero de inscritos em 2024 foi de 4,32 milh\u00f5es e 73,5%, ou 3,18 milh\u00f5es, realizaram as provas. O percentual de participa\u00e7\u00e3o representa aumento de 1,6% em rela\u00e7\u00e3o ao ano anterior, quando houve 3,93 milh\u00f5es de inscri\u00e7\u00f5es. Al\u00e9m disso, o n\u00famero de alunos do terceiro ano inscritos saiu de 58% para 94%, o que o MEC atribui ao programa P\u00e9-de-Meia.\u00a0<\/p>\n
Por outro lado, houve queda na m\u00e9dia de Ci\u00eancias Humanas (de 522 em 2023 para 517 agora), Ci\u00eancias da Natureza (de 497 para 495) e Matem\u00e1tica (de 535 para 529), \u00e1rea que registrou a maior diferen\u00e7a.\u00a0<\/p>\n
Leia tamb\u00e9m<\/strong>: Governo divulga resultados do Enem; Sisu abre inscri\u00e7\u00f5es na sexta, 17<\/a><\/p>\n Sobre estes dados, o presidente do Inep (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais An\u00edsio Teixeira), Manuel Palacios, disse que os dados ser\u00e3o analisados para possibilitar proje\u00e7\u00f5es a respeito do desempenho dos estudantes que conclu\u00edram o ensino m\u00e9dio.<\/p>\n \u201cA gente entende, como principal fator para o resultado negativo \u2014 e isso pode observado com a queda dos resultados positivos dos estudantes de escola p\u00fablica desde 2020 \u2014, o Novo Ensino M\u00e9dio. O modelo reconfigurou a grade curricular da escola p\u00fablica e colocou esses estudantes em posi\u00e7\u00e3o de desigualdade em rela\u00e7\u00e3o aos de escola privada\u201d, diz Hugo Silva, presidente da Uni\u00e3o Brasileira de Estudantes (Ubes).\u00a0<\/p>\n Essa diferen\u00e7a j\u00e1 foi constatada em edi\u00e7\u00f5es anteriores do exame, mas os dados deste ano ainda n\u00e3o foram divulgados. No entanto, considerando o tipo de reforma que foi feita a partir de 2017, o dirigente estudantil salienta que \u201co Novo Ensino M\u00e9dio veio para desestabilizar e destruir a escola p\u00fablica\u201d.\u00a0<\/p>\n Contr\u00e1rio ao Novo Ensino M\u00e9dio \u2014 implantado em 2017 durante o governo de Michel Temer \u2014, Fernando Cassio, professor da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da USP e integrante da Campanha Nacional pelo Direito \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o, pondera que apesar de sua posi\u00e7\u00e3o, ainda n\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel atribuir os resultados do Enem a essa reforma curricular. Como pesquisador, lembra que \u00e9 preciso analisar os dados de maneira mais detalhada.\u00a0<\/p>\n \u201cSou cr\u00edtico do Novo Ensino M\u00e9dio h\u00e1 muitos anos, mas como pesquisador, eu teria um certo cuidado em afirmar que h\u00e1 uma rela\u00e7\u00e3o de causalidade. At\u00e9 porque a forma como ele foi implementado em S\u00e3o Paulo, no Esp\u00edrito Santo ou no Amazonas \u00e9 diferente\u201d, argumenta.\u00a0<\/p>\n Mas, refor\u00e7a: \u201c\u00c9 claro que do ponto de vista da pol\u00edtica educacional, uma coisa que eu posso afirmar com certeza \u00e9 que a qualidade geral da educa\u00e7\u00e3o brasileira no ensino m\u00e9dio caiu com o Novo Ensino\u00a0 M\u00e9dio. Porque isso as pesquisas j\u00e1 mostraram\u201d.\u00a0<\/p>\n Entre os aspectos criticados, estudiosos da \u00e1rea apontam que o\u00a0 Novo Ensino M\u00e9dio (NEM) aumentou as desigualdades escolares dentro da rede p\u00fablica; o n\u00famero de aulas vagas por falta de professores; a precariza\u00e7\u00e3o do trabalho docente e o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia, al\u00e9m de promover o estreitamento curricular e a privatiza\u00e7\u00e3o da oferta educacional direta.<\/p>\n Novo NEM<\/strong><\/p>\n A partir deste ano, passa a vigorar uma vers\u00e3o atualizada do Novo Ensino M\u00e9dio, aprovada no ano passado ap\u00f3s muitas manifesta\u00e7\u00f5es favor\u00e1veis \u00e0 suspens\u00e3o do NEM. Embora ainda mantenha parte das caracter\u00edsticas do anterior, o formato trouxe algumas melhorias.\u00a0<\/p>\n Entre as mudan\u00e7as, a nova lei estabelece que, de um total de, no m\u00ednimo, 3 mil horas nos tr\u00eas anos do ensino m\u00e9dio, 2,4 mil devem ser destinadas \u00e0 Forma\u00e7\u00e3o Geral B\u00e1sica (FGB), que inclui portugu\u00eas, ingl\u00eas, artes, educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica, matem\u00e1tica, ci\u00eancias da natureza (biologia, f\u00edsica, qu\u00edmica) e ci\u00eancias humanas (filosofia, geografia, hist\u00f3ria, sociologia). No formato anterior, eram 1,8 mil horas.\u00a0<\/p>\n Outro ponto \u00e9 que a nova lei regulamenta os itiner\u00e1rios formativos e prev\u00ea a constru\u00e7\u00e3o de diretrizes para sua oferta. A carga hor\u00e1ria m\u00ednima ser\u00e1 de 600 horas, com exce\u00e7\u00e3o da forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica e profissional, quando pode chegar a 1,2 mil horas.<\/p>\n Para Fernando C\u00e1ssio, a nova lei \u201creflete a tens\u00e3o que existe entre a \u00e1rea educacional ligada ao campo popular, que clamava pela revoga\u00e7\u00e3o do NEM, e o campo empresarial que queria preservar alguns elementos da reforma do Temer\u201d.\u00a0<\/p>\n Mas, argumenta, \u201ca gente enxerga a possibilidade de termos um ensino m\u00e9dio um pilar mais s\u00f3lido, em termos do acesso ao conhecimento cient\u00edfico, cultural, filos\u00f3fico\u201d, pontua Cassio.\u00a0\u00a0<\/p>\n No entanto, ele acredita ser preciso ir al\u00e9m para garantir um ensino melhor, inclusive no que diz respeito \u00e0 forma como o NEM ser\u00e1 implementado pelos estados.\u00a0<\/p>\n \u201cA reforma do ensino m\u00e9dio existe para baratear o custo da educa\u00e7\u00e3o dos mais pobres. \u00c9 por isso que ela cria esse \u2018ensino t\u00e9cnico\u2019, entre aspas, de qualidade mais baixa, j\u00e1 que as redes de ensino n\u00e3o colocam todo mundo numa escola t\u00e9cnica de alta qualidade, no modelo do Instituto Federal\u201d, explica.\u00a0<\/p>\n Cabe destacar que, para o pesquisador, o centro do problema, no entanto, n\u00e3o est\u00e1 apenas no curr\u00edculo, mas em quest\u00f5es estruturais que n\u00e3o t\u00eam sido enfrentadas, entre as quais a perman\u00eancia dos alunos; as condi\u00e7\u00f5es de trabalho, sal\u00e1rio e carreira dos professores e avan\u00e7os na infraestrutura das escolas.<\/p>\n \u201cSe a gente tivesse uma escola p\u00fablica boa, funcional, a gente nem estaria tendo essa conversa porque nem precisaria fazer reforma do ensino m\u00e9dio\u201d, salienta.\u00a0<\/p>\n Hugo Silva, da Ubes, enfatiza que a entidade vai seguir lutando, agora pela\u00a0 aplica\u00e7\u00e3o das novas diretrizes do ensino m\u00e9dio \u2014 como o cumprimento das horas para a forma\u00e7\u00e3o geral b\u00e1sica e a prepara\u00e7\u00e3o dos estudantes de escola p\u00fablica para o vestibular \u2014 porque \u201cfoi o que a gente conseguiu construir e aprovar\u201d. Ao mesmo tempo, seguir\u00e1 na luta para aperfei\u00e7o\u00e1-la\u00a0<\/p>\n E, neste sentido, tamb\u00e9m aponta para o problema da estrutura da escola p\u00fablica que, conforme classifica, \u201cainda \u00e9 muito arcaica e est\u00e1 muito aqu\u00e9m do que a gente precisa ter\u201d.\u00a0<\/p>\n Em resumo, diz, \u201ca nossa luta \u00e9 para que tenhamos escolas p\u00fablicas de qualidade, com boa estrutura, para garantir que os estudantes consigam disputar as vagas do vestibular. Queremos fazer com que todos os filhos da classe trabalhadora acessem a universidade, mudem e enxerguem a sua vida sendo transformada atrav\u00e9s da educa\u00e7\u00e3o\u201d.<\/p>\n Foto: Jos\u00e9 Cruz\/Ag\u00eancia Brasil<\/p>\n O post Resultados do Enem voltam a suscitar debate sobre qualidade do Novo Ensino M\u00e9dio<\/a> apareceu primeiro em Vermelho<\/a>.<\/p>\n