{"id":21034,"date":"2025-04-08T18:03:47","date_gmt":"2025-04-08T21:03:47","guid":{"rendered":"https:\/\/redept.org\/blogosfera\/pesquisa-do-cpers-aponta-deficit-de-mais-de-600-professores-na-rede-estadual-do-rs\/"},"modified":"2025-04-08T18:03:47","modified_gmt":"2025-04-08T21:03:47","slug":"pesquisa-do-cpers-aponta-deficit-de-mais-de-600-professores-na-rede-estadual-do-rs","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/redept.com.br\/blogosfera\/pesquisa-do-cpers-aponta-deficit-de-mais-de-600-professores-na-rede-estadual-do-rs\/","title":{"rendered":"Pesquisa do Cpers aponta d\u00e9ficit de mais de 600 professores na rede estadual do RS"},"content":{"rendered":"
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O Cpers Sindicato divulgou, nesta segunda-feira (7), os resultados da pesquisa intitulada Radar, com o objetivo de fazer um levantamento sobre a realidade das escolas da rede estadual do Rio Grande do Sul. A pesquisa foi realizada entre os dias 27 de fevereiro e 20 de mar\u00e7o deste ano, por meio de formul\u00e1rio respondido pelas escolas, al\u00e9m de visitas in loco durante a Caravana que percorreu os 42 n\u00facleos do sindicato, entre os dias 11 de mar\u00e7o e 4 de abril.<\/p>\n

As respostas coletadas, destaca o Cpers, \u201cevidenciam um quadro de precariedade que contrasta diretamente com a narrativa oficial do governo Eduardo Leite (PSDB)\u201d.\u00a0O levantamento revela, por exemplo, a falta de ao menos 1.634 profissionais nas escolas estaduais, entre professores (660 profissionais), funcion\u00e1rias (544) e especialistas (43).<\/p>\n

Entre as disciplinas com maior d\u00e9ficit de docentes,\u00a0Ingl\u00eas lidera a lista, com 58 vagas em aberto, seguida por Matem\u00e1tica (45), Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica (34) e L\u00edngua Portuguesa (27).\u00a0<\/b>H\u00e1 t<\/b>amb\u00e9m falta de professores em Artes (22), F\u00edsica (18), Geografia (18),\u00a0Ci\u00eancias (15), Hist\u00f3ria (15), Biologia (14) e Espanhol (11).<\/p>\n

Na avalia\u00e7\u00e3o da presidente do Cpers, Rosane Zan, \u00e0 falta de concurso p\u00fablico nos \u00faltimos anos se soma o desinteresse dos jovens em seguir a carreira docente na rede estadual de ensino. \u201cEstamos num processo, cada vez maior, das pessoas n\u00e3o quererem mais ser professores e funcion\u00e1rios de escola\u201d, lamenta.<\/p>\n

Os problemas estruturais s\u00e3o outro ponto levantado na pesquisa. Das 886 respostas recebidas pelo Cpers, 472 relataram problemas estruturais graves. Os mais recorrentes se referem \u00e0 rede el\u00e9trica comprometida, telhados danificados, infiltra\u00e7\u00f5es, problemas hidr\u00e1ulicos, obras atrasadas e muro em risco de desabamento. A falta de capacidade da\u00a0rede el\u00e9trica em suportar o uso de equipamentos eletr\u00f4nicos tamb\u00e9m foi citada em 282 respostas, enquanto 143 disseram que\u00a0suporta parcialmente. E houve ainda\u00a0274 escolas que relataram possuir obras iniciadas e nunca finalizadas.<\/p>\n<\/p><\/div>\n<\/section>\n

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\n Onda de calor, conforto e seguran\u00e7a <\/div>\n<\/section>\n
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O levantamento do Cpers questionou as escolas estaduais sobre a estrutura adequada para lidar com o cen\u00e1rio das ondas de calor, fen\u00f4meno cada vez mais frequentes no Rio Grande do Sul no contexto da mudan\u00e7a clim\u00e1tica do mundo.<\/p>\n

Quando questionadas se, em dias de calor extremo, \u00e9 poss\u00edvel manter as aulas de forma adequada, 388 escolas responderam que n\u00e3o. Com rela\u00e7\u00e3o \u00e0s condi\u00e7\u00f5es de climatiza\u00e7\u00e3o, 117 escolas disseram n\u00e3o ter ventilador e outras 143 informaram ter em alguns espa\u00e7os da institui\u00e7\u00e3o. No mesmo sentido, 242 escolas responderam n\u00e3o ter ar-condicionado e 92 t\u00eam apenas em alguns espa\u00e7os.<\/p>\n

Somado aos problemas estruturais relatados, muitos j\u00e1 antigos e conhecidos, a presidente do Cpers, Rosane Zan, diz que um dos temas que mais chamou a aten\u00e7\u00e3o na pesquisa foi a sobrecarga de trabalho e o adoecimento dos profissionais da educa\u00e7\u00e3o. A quest\u00e3o financeira, historicamente um ponto de preocupa\u00e7\u00e3o da categoria, continua sendo, ela pondera, mas agora acrescida de uma \u201ccerta apatia no ch\u00e3o da escola\u201d.<\/p>\n

Rosane avalia que tal sentimento se relaciona com mudan\u00e7as no processo de aprendizagem, chamado de \u201cplataformiza\u00e7\u00e3o\u201d, que inclusive dificultariam que o professor prepare uma boa aula. Atualmente, diz ela, o trabalho do professor est\u00e1 mais relacionado a preencher planilhas de metas e isso tem sido fator de sobrecarga e adoecimento. \u201cCada vez mais, o mercado est\u00e1 aproveitando o espa\u00e7o da escola para ganhar dinheiro. A escola n\u00e3o \u00e9 mais a mesma\u201d, afirma, citando mudan\u00e7as nos espa\u00e7os de acolhimento e no pr\u00f3prio ensino-aprendizagem. Ela lembra que quando ouvia falar em privatiza\u00e7\u00e3o e mercantiliza\u00e7\u00e3o do ensino, achava que isso era algo muito distante da realidade ga\u00facha.<\/p>\n

Ao divulgar os resultados da pesquisa, o Cpers critica a posi\u00e7\u00e3o do governo de Eduardo Leite (PSDB) que, de acordo com o sindicato, \u201cinsiste em vender uma falsa realidade, ignorando as dificuldades enfrentadas no dia a dia das escolas estaduais\u201d. \u201cO Radar do Cpers comprova que a educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica ga\u00facha est\u00e1 abandonada, enquanto professoras(es), funcion\u00e1rias(os) e especialistas lidam com sal\u00e1rios defasados, descontos abusivos, sobrecarga de trabalho e a constante amea\u00e7a das Parcerias P\u00fablico-Privadas (PPPs), que representam um passo rumo \u00e0 privatiza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica.\u201d<\/p>\n<\/p><\/div>\n<\/section>\n

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\n O que diz a Seduc <\/div>\n<\/section>\n
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Procurada, a Secretaria Estadual da Educa\u00e7\u00e3o (Seduc) afirmou que o governo do Estado investiu mais de R$ 180 milh\u00f5es para a retomada das mais de 600 escolas estaduais danificadas nas enchentes de maio do ano passado.<\/p>\n

Sobre a falta de recurso humanos, a Seduc afirma que realiza monitoramento di\u00e1rio junto \u00e0s Coordenadorias Regionais de Educa\u00e7\u00e3o para o atendimento das demandas das institui\u00e7\u00f5es de ensino. \u201cPara que a reposi\u00e7\u00e3o de profissionais possa ser realizada com a maior rapidez poss\u00edvel, a secretaria constitui periodicamente editais de contrata\u00e7\u00e3o tempor\u00e1ria, de modo a resolver necessidades emergenciais como no caso de aposentadorias e exonera\u00e7\u00f5es\u201d, diz a pasta.<\/p>\n

A secretaria diz ainda que, durante a prepara\u00e7\u00e3o para o in\u00edcio do ano letivo, foi solicitado \u00e0s escolas da rede estadual a manifesta\u00e7\u00e3o sobre necessidades de RH para o in\u00edcio das aulas, com o objetivo de minimizar os prazos para o preenchimento de vagas abertas.<\/p>\n

J\u00e1 a respeito de obras nas escolas, a Seduc afirma que, no atual mandato do governador, houve a conclus\u00e3o de 393 obras em 351 escolas, totalizando R$ 117,2 milh\u00f5es investidos. \u201cNos \u00faltimos anos, houve um significativo crescimento nos valores destinados \u00e0s melhorias na infraestrutura da rede escolar. A m\u00e9dia de valores investidos passou de R$ 18 milh\u00f5es de 2018 a 2022 para R$ 47 milh\u00f5es entre 2023 e 2024\u201d.<\/p>\n

Sobre os atendimentos de manuten\u00e7\u00e3o das escolas, a secretaria destaca a contrata\u00e7\u00e3o simplificada pela Secretaria de Obras P\u00fablicas (SOP). \u201cNesse sistema, as licita\u00e7\u00f5es s\u00e3o feitas por lotes, conforme a \u00e1rea de abrang\u00eancia das Coordenadorias Regionais de Obras P\u00fablicas (Crops). N\u00e3o \u00e9 preciso fazer uma licita\u00e7\u00e3o para cada reforma. Basta acionar a empresa pr\u00e9-contratada respons\u00e1vel pelo lote que a escola integra e demandar o servi\u00e7o em um \u2018cat\u00e1logo\u2019 \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o da SOP, com prazos muito menores em rela\u00e7\u00e3o aos processos anteriores\u201d. O governo estadual diz que, com o novo modelo, o\u00a0tempo entre a solicita\u00e7\u00e3o da demanda e o in\u00edcio dos trabalhos caiu de mais de mil dias em 2019 para aproximadamente 90 em 2024.<\/p>\n<\/p><\/div>\n<\/section>\n

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